追溯汉字根源，有效学习汉字

汉字是记录语言的符号，是惟一从古一直使用至今的最古老的文字。一个个方块字，有感情，有色彩，有气味，它折射出整个中华民族深沉的智慧，书写出中华民族的刚正与挺拔，塑造出中华民族的品格与风骨……可是，对于低年级的孩子来说，实现“认识1600-1800个常用汉字，其中800-1000会写”这一识字教学目标并非容易的事。在低年级的识字教学中，我尝试运用字理识字教学，透过让孩子们追溯汉字之根源，感知汉字的组构以及演变规律，形象记忆汉字，有效辨析汉字，系统掌握汉字。
一、图画演示，形象记忆汉字
字理识字教学符合儿童的认识规律和心理规律，即化抽象符号为形象的联想，这样让学生容易理解，容易记忆。例如：一年级下册出现了“象”这个生字。这个“象”字字形比较复杂。如果仅仅让孩子凭借笔画书空记忆既枯燥，而且不容易记牢。教学时，我利用“象”是象形字的特点，运用了图画与文字结合的方法让孩子们形象记忆汉字。我首先将“象”字的演变过程用多媒体像孩子展示。然后将象字的象形字横放，将大象的图片和文字对比，让孩子们看看“象”字像什么？孩子们的学习兴趣顿时高涨，有的说那第一笔撇像大象的鼻子。有的说“象”字里的“口”像大象的头，有的说第七笔的弯钩像大象的尾巴……“象”字的形象顿时在孩子们的脑海中活起来了，图文结合，不仅让孩子们了解了“象”这一象形字的组构，形象记忆汉字，更激发了孩子的想象力，让孩子们感受到学习汉字的乐趣。
二、 辨析迁移，系统掌握汉字
曾经听过这样一个笑话：从前，有个人常因写错别字闹笑话。有一天他妻子说想吃枇杷。他拿纸，挥笔在上面写了几个字后，便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。
这因为错别字闹的笑话让我进一步反思自己的识字教学。如果文中这人知道木字旁和树木有关，斜玉旁与玉石的形、色、音、质等义有关这些字理的知识，那这样的错误难道不会避免吗？其实，依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，是中国古已有之的传统识字方法，从东汉许慎的《说文解字》到清代的诸多识字教本，都非常注意从构字原理上析解汉字。字理识字教学法依据汉字的组构规律，从汉字的形与义、音的关系进行识字教学，它能让学生通过了解偏旁和部首的含义，既能辨析形近字，又能举一反三，系统掌握汉字。例如，在教学“情、清、晴、请”这一组形近字时。我就采用了字理识字的方法。这组形近字都有一个共同的特点，那就是都是左形右声，“青”是声旁，“忄、氵、日、讠”是形旁表义。我引导孩子找准声旁“青”，再引导学生明白部首的含义，“氵”表示水；“日”表示太阳；“讠”是用言语请求别人；“忄”表示心态，心情。这样的识字方法使孩子们能更加清楚有效地辨析这组形近字。与此同时，我还伺机拓展，三点水表示水，看到它你想到哪些字？日字旁表示太阳，你还知道哪些日字旁的字吗？……由此拓展开去，孩子们明白其中的规律，更加系统地掌握学习生字的方法。识字变得更更轻松，更有乐趣！
“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”前印度总理尼赫鲁对女儿的一番话，让我们每一个中国人无比自豪。作为语文教师，我们理应承担起让学生掌握规范字，传承民族文化的责任，教会学生用字理来识字，让学生享受识字的快乐，走进汉字博大的文化。